?

Log in

No account? Create an account

Entries by category: образование

Аренда шкафов
cc_300
В школе дочки новшество - закупают для последующей установке индивидуальные шкафчики для школьников. Ну по типу тех, что мы видим в американских фильмах в американских же школах, насколько я понял. Все бы ничего, но услуга платная. Аренда шкафчика на один учебный год - 1300 руб. Это дикость или же просто я - безнадежный совок?

ЗЫ. А еще бы кол осиновый вбить современным составителям учебников. Это просто измывание над детьми, их родителями и здравым смыслом вообще.

Умные все стали ! (с)
cc_300

Телеведущий Дмитрий Киселев объяснил возникновение протестных настроений в России системой высшего образования, которую он назвал «конвейером, создающим недовольных». По его словам, особенно много «недовольных» среди гуманитариев

https://www.rbc.ru/society/05/11/2019/5dc152179a7947bfd958548e?utm_source=fb_rbc


Инглиш
cc_300
Иностранный язык теперь появляется в школьной программе со 2 класса. Казалось бы - здорово. Учитывая насколько теперь широк уровень технических возможностей для изучения языка. В школе есть проекторы, видеомагнитофоны, экраны, доступ в интернет и так далее. В конце концов, можно было изучить мировой опыт и подготовить программу, отвечающую времени и, главное, дающую результат. Далеко не во всех странах обучение иностранным языкам в школах проходит успешно. Несколько лет назад мне жаловалась голландская учительница по иностранному языку, что в Нидерландах ученики крайне плохо знают английский язык. А есть, например, Швеция, где все хорошо с ним. И мировым музыкальным звездам зачастую пишут тексты, как выясняется, шведские авторы, для которых английский - не родной язык. Вообще, можно было сделать как следует, если цель - именно результат. Но я сделал с ребенком домашнее задание, полистал учебник и.... Ну что это за набор зазубриваемых слов. Какие нафиг булавки (это еще ладно) или наперстки. Где слова, обозначающие предметы, которые окружают школьника ежедневно. Парта, стул, ученик, ручка и так далее. Почему не с этих слов ученик второго класса начинает знакомство с английским языком. Какой-то системности в этом учебнике, полистав темы, я тоже не обнаружил. Вообщем, полез на рутрекер, нашел различные детские курсы, буду выбирать что-то из этого и учить параллельно сам.

Приплыли
cc_300


Примерно две трети россиян регулярно трудятся вечером, ночью и в выходные дни — это один из самых высоких показателей среди европейских стран, говорится в исследовании Высшей школы экономики. При этом в реальности искажение традиционного режима труда (рабочая пятидневка при восьмичасовом рабочем дне) может быть значительно выше из-за наличия дополнительной занятости и работы на аутсорсинг. Среди стран, где распространен традиционный режим труда, тщательнее всего его соблюдают в Нидерландах и Израиле, а чаще всех по ночам и в выходные работают в Хорватии и Греции. Отчасти это объясняется особенностями странового регулирования трудовых отношений или культурными и географическими особенностями, а также личной мотивацией работников, желающих повысить заработок благодаря сверхурочной работе.

https://www.kommersant.ru/doc/4026147


История внедрения фонетического метода обучения чтению
cc_300
Отрывок из стенограммы встречи с Ясюковой, организованной не так давно Газетой Точка Ру и группами сторонников Ю. Болдырева и С.Г. Кара-Мурзы. Есть видеоролик, но, как мне кажется, читать комфортней.



"Надо сказать, что проблемы с образованием начались где-то в 90-е годы. До этого вроде дети учились и учились, и как проблема общественная, как проблема, которой бы занимались родители, такой проблемы не было. Если посмотреть исторически, с чего это началось, то первая ласточка или то, что у нас начало разрушать систему образования, это система обучения русскому языку и чтению Эльконина – фонетический метод. До 1982-1985 годов детей обучали зрительно-логическим методом. И я училась зрительно-логическим методом, а мои дети как раз попали на переходный период, поступили в школу в 1982 г. и в 1984 г.

Если учитывать специфику русского языка, мы говорим и слышим одно, а писать надо, как видим и по правилам. На том, что мы слышим и говорим, нам фиксироваться не надо, нам надо смотреть, как написано, и нам надо знать правила. И зрительно-логический метод был официальным до 1981-1982 годов.

Эльконин свой букварь, основанный на фонетическом методе, сделал ещё в 1961 году. Он сделал его на волне исследования фонетики в Европе и в Америке. В те годы у нас ещё были идеи переведения обучения в начальной школе с 6 лет. Попробовали новый эльконинский букварь, и получилось, что он не обучает ни чтению, ни грамоте. И отложили его как интересный лингвистический изыск, школа сказала, что не готова к такой блестящей теоретической работе, к такому сложному способу обучения и т.д. Однако Эльконин не успокоился – он и его соратники Бугрименко, Цукерман 20 лет продавливали этот букварь. Где бы они ни внедряли, что бы они ни делали, оказывалось, что дети учиться не могут. Почему удалось продавить? Официально с 1981 года было принято решение о переходе на новый фонетический букварь. Дело в том, что к концу 70-х годов уровень развития детей оказался очень высоким, к школе практически все дети умели читать. Нашим великим теоретикам, Эльконину и его последователям, и многим современным докторам наук, которые и теперь считают, что это замечательный метод обучения, непонятна элементарная вещь: когда фонетический разбор делает читающий человек, то он на самом деле работает не со звуковым составом слова, не звуки анализирует, а он знает, как слово написано, видит слово, и быстренько членит его на части и делает легко и его фонетический разбор. Если нужно, чтобы сделал фонетический разбор человек нечитающий, ребёнок, то ему приходится работать именно со звуковым составом слова, то есть он только со звуковым комплексом работает. Естественно, он не может его легко проанализировать. Когда начинали внедрять этот букварь в 60-е и в 70-е годы, то дети шли в школу в основном нечитающие, они, естественно, не могли быстро научиться делать этот фонетический разбор. Года обучения в 1-ом классе не хватало, чтобы этому научиться делать, и поэтому букварь всё время откладывали.

Но в конце 70-х годов дети пошли в школу почти все читающие. Жили мы бедно, но уровень культуры у нас был очень высокий, и, соответственно, когда пошли в школу дети читающие, первое, что сделали, кто помнит, в конце 70-х сократили начальную школу с 4-х лет до 3-х, потому что никому не надо было целый год изучать букварь. Сначала на полгода сократили букварный период, потом до одной четверти, а потом фактически детям только в сентябре упоминали про буквы и звуки. Как только в конце 70-х годов в школу пошли дети читающие, так фонетический букварь и пошёл. И быстро было принято административное решение, и с 1982 года повсеместно начался переход на новый метод обучения. Эльконин, Бугрименко и Цукерман сделали букварь, который стал базовым для всей нашей школы, и по сию пору является базовым. Многие переходить не хотели. Я знаю, Горецкий очень сопротивлялся, у него был букварь нормальный в своё время, сейчас уже тоже фонетический. И все последующие буквари, которые создавались и используются сейчас, основаны на фонетике. То есть сначала изучают звуки, со звуками работают, потом рассказывают про буквы. И с 1982 года по 85-87 года завершился переход на новый букварь и в целом на новый метод обучения русскому языку по всей стране.

Школы сопротивлялись сначала, но помогла перестройка. В перестройку мы отбрасывали всё старое, отжившее, переходили на новое, хорошее. И в образовании следовало отказаться от старых программ и методов обучения, перейти на новые, лучшие, научно обоснованные и т.д. Фактически к концу 80-х все школы полностью перешли на фонетический метод обучения. Дальше грянул экономический кризис, дефолт, и что у нас получилось: родителям некогда стало заниматься с детьми, надо было на жизнь зарабатывать, и в школу пошли дети нечитающие. Пособия, книжки покупать стало дорого, уровень развития детей резко упал. Посещение детских садов резко сократилось, потому что стало дорого тоже, и в школу пошли дети неразвитые и нечитающие. Дефект букваря сразу стал очевиден – обучить читать фонетическим методом за один год в 1-ом классе невозможно. Но какой вывод сделали? Не букварь плохой, не программа плохая, а дети плохие, у детей не развит фонематический слух. Какое приняли решение? – с середины 90-х годов начали обучать фонетическому разбору в детском саду. Стали в подготовительной группе детского сада заниматься этим фонетическим разбором как подготовкой к школе. Год занимаются – всё равно дети не успевают освоить, не усваивают всю эту премудрость и читать не обучаются. Пришли к тому, что начали обучение со средней группы, за три года дети этот фонетический разбор более-менее стали осваивать. Сейчас дети в детском саду в старшей и подготовительной группе два года занимаются фонетическим разбором, у них это официально входит в программу подготовки к школе".


Ссылка на вордовский документ с полным текстом - https://www.shevkin.ru/files/dwl_1437568529.doc

ЯСЮКОВА Л.А. ПЕДАГОГИКА НЕГРАМОТНОСТИ
cc_300
Сам наблюдаю как ребенка в садике обучают фонематическим методом и вижу как ей тяжело понять. А про результаты такого обучения доходчиво рассказывает Людмила Ясюкова. Реформы ради реформ - обычная практика последних десятилетий во всех сферах.



ЯСЮКОВА Л.А.
ПЕДАГОГИКА НЕГРАМОТНОСТИ
Журнал Школьные технологии, 2011, № 2, с. 25-30


Аннотация: статья содержит логико-психологический анализ программ начальной школы по чтению и русскому языку (принятых со второй половины 80-х годов прошлого века и постоянно улучшаемых) и краткие результаты 20-летних экспериментальных исследований, которые доказывают, что неграмотность современных школьников, неумение и нежелание читать являются следствием концептуального дефекта этих программ и самих методов обучения.

Ценность педагогики как науки состоит в ее прикладном аспекте, а именно, в разработке таких программ и методов обучения, которые позволяли бы полноценно образовывать всех детей, приходящих в школу. Современная педагогика с этой задачей явно не справляется — ни для кого не секрет, что абсолютное большинство выпускников школ элементарно неграмотно. Преподавание русского языка в школах ведется таким образом, что грамотное письмо встречается исключительно редко, а многие дети и в средней школе не умеют читать, т.е. не понимают содержания текстов, которые могут озвучить. Если в середине 90-х годов прошлого века эту ситуацию активно обсуждали, то сейчас про безграмотность уже не говорят, потому что к ней привыкли. Мы привыкли, что школа не в состоянии научить наших детей русскому языку, языку, на котором мы говорим, который формирует нашу культуру и историю. Современная педагогика не видит в этом своей вины, объясняя сложившуюся ситуацию тем, что дети стали другими. Да, жизнь становится сложнее, далеко не у всех родителей есть время и деньги для того, чтобы помочь детям в учебе и развитии, здоровых детей также становится все меньше. Объективно складывающуюся ситуацию уже не изменить, зато можно было бы задуматься, почему, например, в 50-60-х годах прошлого века, в непростое послевоенное время, когда столько ресурсов уходило на восстановление страны, родители практически не помогали детям в учебе, не было ни репетиторов, ни логопедов, но школьники умели читать и писали грамотно. Я сама училась в школе в это время, а с 80-х годов работаю в школах и наблюдаю за изменением учебных программ и падением грамотности.
В русском языке, как известно, не существует однозначного соответствия между звучанием слова и его написанием. Именно поэтому писать на слух, как слышишь, нельзя, в этом состоит сложность обучения грамотному письму. До середины 80-х годов прошлого века учебные программы начальной школы использовали зрительно-логический метод подачи информации. Детей сначала знакомили с буквами, учили с помощью букв по наглядным образцам составлять слова и читать их. После того, как дети овладевали чтением, их знакомили с правилами русского языка, а писать под диктовку, на слух они начинали только в конце третьего класса.
Зрительный метод обучения был нацелен на то, чтобы дети привыкали писать в соответствии с тем, что видели, а изучение системы правил позволяло усвоить логику языка. Обучение с первых дней было направлено на формирование и укрепление зрительного навыка, поэтому старшеклассники 60-80-х годов прошлого века, даже если не помнили конкретных правил, писали грамотно. Подавляющее большинство учащихся выпускных классов обычных общеобразовательных школ писало экзаменационное сочинение, делая на 10 страниц текста не более 2-4 ошибок. (Сегодня таких результатов достигают только отдельные учащиеся гимназий, а про общеобразовательные школы и вообще говорить не приходится.)
Read more...Collapse )

Подкасты американского английского
cc_300
Отобрал для себя несколько подкастов по американскому английскому языку.

1. English as a Second Language Podcast



http://www.eslpod.com/

http://rutracker.org/forum/viewtopic.php?t=1120060
PDF файлы к урокам - http://rutracker.org/forum/viewtopic.php?t=1136899

Любимый подкаст. Притом действующий, новые выпуски по прежнему выходят регулярно. Некоторые считают подкаст занудным и скучным, с чем я лично не могу согласиться. Каждый выпуск дает узнать что-то новое о США, притом тут нет никакой тупой пропаганды, заискивания перед педерастами, феминистками и т.д. Очень достойный проект.
Read more...Collapse )

Огонек, 1991 г., № 29, Математика - агитатор и пропагандист.
Adriano
cc_300


Остер, Григорий Бенционович




Каждое утро, провожая ребенка в школу, хочется крикнуть ему вслед: «Эй, милый, гляди как бы тебя там не надули!»
Врут школьные учебники по истории. Беззастенчиво, нагло, прямо в глаза. Врут учебники литературы. Привирает география.
Несчастные учителя, те, что не -утратили способности краснеть, стараются не пользоваться этими ненаглядными пособиями. Ни от кого уже I не секрет, что школьные история, литература создавались не столько для обучения, сколько для воспитания в духе верности, преданности и непримиримости. А русский язык! Откройте учебник русского языка для 6 класса, изданный в 1990 году. Повторение изученного в пятом классе начинается с фонетического разбора слова «КОММУНИСТ». Хотите изучить 'орфограммы в окончании слов? Спишите, вставляя пропущенные буквы: «О пролетарск...й революци...; выйд...м к площад...; в благородном порыв...»
В самом конце учебника вас ждет морфологический разбор: «...Рабочие и крестьяне коммунизм стро...т. Плещ...тся на ветру алый стяг. Кто под красн... зна...нем по улиц... идет? Пионеры дорогой отцов шагают».
Сосчитать, сколько раз в этом учебнике русского языка упоминается Ленин, совершенно невозможно. Но это уже вопрос математики.
Read more...Collapse )